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Teaching and research

《关于中职学校教学管理的实践与研究》

文章来源:数字化校园研究 发布时间:2017-11-07 浏览次数:281

一、课题研究的背景 

国内外,对中职学校教学管理问题的研究,多为宏观层面的研究,理论成果丰富,在中职学校教学管理实践中得到了广泛的推广,比如国外对中职学校的标准化管理研究,我国部分省市出台了《中职学校教学管理规范》,我省也在一九九九年四月出台了《安徽省职业高中教学管理、学生管理和后勤管理规范》,部分中职学校也相继制定了教学管理细则等有关制度,规范了中职学校教学管理,提升了中

职学校教学管理水平,推动了中职学校又好又快地发展。 本课题选题的价值之一,从微观层面对中职学校教学管理进行实践研究,涵盖了中职学校教师备课、课堂教学、学生作业、教研科研、实训实习等五个方面,从中职学校教学管理实践中提炼理论,用理论指导中职学校教学管理实践;本课题选题的价值之二,由于中职教育的时代性,为中职学校的教学管理带来了一定的不确定性,把中职学校规范的教学管理经常化,不确定性的教学管理可预测,最大限度地提高中职学校教育教学质量。 

二、课题研究的理论依据和研究目标 

课题研究的理论依据:《国务院大力发展职业教育的决定》、《安徽省职业教育大省建设规划》和《安徽省职业高中教学管理、学生管理和后勤管理规范》。 

课题研究的目标:一是中职学校教师备课的方法,二是中职学校教师课堂教学的有效途径,三是中职学校学生作业的种类和评价方法,四是中职学校听课、评课的方法以及有效的教研活动形式,五是中职学校师生实习实训的管理规范等。 

三、课题研究的内容 

一是研究中职教师的备课特点、存在的问题以及解决的途径。观点是中职学校教师备课具有理论性与实践性统一、规范性和建设性统一、层次性与同一性统一三大特点;中职教师备课主观上存在教学设计滞后性与超前性之间、教学设计盲目性与实用性之间、、教学设计随意性与规范性之间,教学设计分散性与互助性之间四大矛盾,客观上存在可供参考的相关资料少、可供研讨的同行教师少、可供借鉴的学科经验少、可以不变的学科选择少四个方面的问题;可通过加强师德教育,解决备课态度问题,强化校本培训,解决备课方法问题,纳入教学考核,解决备课效率问题,增加信息建设,解决备课资源问题,稳定大类专业,解决备课稳定问题,。二是研究中职教师课堂教学要素、取向、存在的问题以及解决的途径。观点是中职学校课堂教学具有办学理念、师资队伍、实训设施三要素;中职教师课堂教学的新取向是变“教书”为“铸魂”、变“教室”为“工厂”、变“理论”为“技能”;中职学校课堂教学存在办学理念混乱、缺乏正确的理论指导、师资力量薄弱、、分层教学单一、实训设施滞后等五个方面的问题;解决中职学校课堂教学中存在的问题,就要把中职学校的课堂教学的内涵给以全面理解,不能只着眼于普通学校课堂上的教与学,要有大课堂的教学观。三是研究中职学生作业的特点、存在的问题以及解决的途径。观点是中职学校的作业有中职学校纸质作业与实物作业共存、中职学校理论作业与实践作业并举、中职学校现实作业与虚拟作业同在三大特点;存在中职教师作业布置的盲目性与学校要求的针对性不一致、中职教师作业批改的滞后性与学校要求的及时性不一致、中职教师作业订正的无效性与学校要求的实效性不一致三大问题;需要通过中职学校的人才观重新定位、中职教师的职业化尽快实现、中职学生的价值观成功塑造三个方面加以解决。四是研究中职教师听课的特点、存在的问题以及解决的途径。观点是中职学校听课有学科种类多,同学科教师少,不利于教师的听课活动,教学场地复杂,教学设施繁多,给中职教师的听课活动带来不便, “重管轻研、重教轻研”,制约着中职教师的听课活动,职教师职业化成长要求不高,教师不愿意参加听课活动;可通过加强师德建设,让同伴互助成为中职教师的工作习惯,强化职业成长,让终身学习成为中职教师的工作需要,改变管理方法,让教学质量成为中职教师的工作追求,纳入评价指标,让标准规范成为中职教师的工作尺度等途径解决。五是研究中职学校评课的特点、存在的问题以及解决的途径。观点是中职学校评课有主体呈现多元化、内容具有生成性、形式具有多样性等特点,存在着夸课主义盛行、批课主义抬头、形式主义严重、格式主义误导等问题;可通过加强师德建设,解决评课的思想问题,加强校本培训,解决评课的方法问题,加强基地建设,解决评课的场地问题等途径解决。六是研究中职学校实习实训安全和教学问题的管理。观点




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